1.幼儿音乐教育要符合教育学、心理学的科学规律。

幼儿音乐教育必须以幼儿发展的生理、心理特点、幼儿教育的原则、方法等基本理论为指导进行教育工作，违反这些带有规律性的问题，教育工作或事倍功半，或收效甚微，甚至给幼儿带来心理、生理上的损伤。譬如：同样一首歌曲，一位音乐技能技巧纯熟，熟悉幼儿年龄特点，按照正确的教育原则、方法对幼儿实施教育的教师，会教得又快又好。反之，一位不具备上述条件的教师，就教不到点子上，自己干着急，幼儿学不会。

2.幼儿音乐教育是通过音乐作品给人以情感体验和审美感受来实现其教育。

音乐审美感受就是使儿童在学习音乐过程中，通过感知音乐作品的艺术美，在情感上产生共鸣，获得美的真切感受。专家说，音乐作品的艺术美包括旋律美、节奏美、和声美和演唱演奏中的音色美。儿童音乐作品以反映儿童生活中富有情趣的、积极向上的、健康活泼的思想情绪为主，同时表现出这些思想情绪背后所隐藏的称颂、赞扬、关心、同情、鼓舞、帮助等鲜明的态度。音乐艺术不是靠直接的说理，而是以生动感人的艺术形象激励人的感情，给人以启示，发挥其感染教育作用，使人领悟其教育内涵。在音乐教育中，无论是进行思想意识、情绪体验、品德行为等方面的教育，还是进行知识技能、认识理解方面的教育，都必须要通过审美感受的途径来进行。

3.寓教于乐也是幼儿音乐教育的特点。

音乐艺术具有娱乐性特点，是吸引幼儿积极参与音乐活动的一个重要特点。利用音乐的娱乐性特点引导幼儿在乐中学，在玩中学，把音乐教育寓于愉快的音乐感受和音乐表现之中，学得高兴，学有所得。引导幼儿在活泼愉快的、具有艺术特点的教育活动中受教育，把教育寓于欢乐的音乐活动之中，把“乐”作为对幼儿进行教育的最有效手段，从而使幼儿性格变得活泼开朗，身心健康发展，精神得到满足，德、智、体、美等方面同时受到教育。

4.潜移默化的教育过程是音乐教育的又一特点。

音乐教育是在幼儿愉阅的音乐活动中进行的，音乐教育的教育影响通常不像语言说教表述得那般直截了当，而是像春风化雨般点点滴滴渗透到幼儿的内心情感、心灵深处，起着感染、熏陶的教育作用。所以，音乐教育中无论是能力培养、思想认识提高，还是心灵陶冶都需要经过一个连续不断的、循序渐进的、潜移默化的教育过程。而音乐艺术教育作用于人的内心情感、心灵深处的潜移默化的教育影响往往比说教更有说服力，更持久，更深刻。