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以学定教,引导幼儿主动学习

2024-04-24 16:21:04        

幼儿的发展是一个渐进、持续的进程,根据他们生理、心理发展的特点和能力发展水平因材施教,才能激发潜能,实现教育效果的最大化。

心理学家维果斯基的“最近发展区理论”认为孩子的发展有两种水平:一种是孩子现有的发展水平,一种是通过教学或者成人指导可以达到的解决问题的水平。这两者之间的差异就是最近发展区。

该理论表现在儿童不能独立解决的问题,在老师的指导下或者在集体活动中,通过学习、模仿解决这些问题,也就是孩子通过教学所获得的潜力。

基于“最近发展区理论”,并结合《幼儿园教育指导纲要》和《3-6岁儿童学习与发展指南》,京学附属实验幼儿园形成了“能力测评,以学定教”的教育特色,并编写了一套八大能力发展测评表,助力幼儿更好地发展。

京学幼儿园教育活动的开展着眼于孩子的最近发展区,尊重幼儿的自然成长与发展规律,老师为孩子提供有难度的内容和测评,通过有效手段引导,调动孩子的积极性,发挥潜能,帮助他们超越其最近发展区达到下一发展阶段的水平。

五大领域八大能力发展测评

在京学幼儿园,老师会对孩子的体能发展、生活自理能力、社会交往能力、语言发展能力、数学思维能力、科学探索能力、美术创造能力、音乐综合能力等五大领域八大能力发展进行测评,以了解孩子近期的能力发展情况,有针对性地创设活动环境,有目的地进行指导。

京学的八大能力发展测评表,每一个小测试步骤都在孩子的最近发展区中,这样孩子只要努力就能获得成功,久而久之,孩子的自信心慢慢建立起来,也会更愿意迎接挑战了。

体能发展测评

身高体重、大肌肉发展、小肌肉发展

生活能力测评

生活习惯、卫生习惯、学习习惯、自我保护能力

科学探索能力

观察、探索、分析

社会发展能力

自我系统、情绪情感、文明行为、交往行为

语言发展能力

发音标准、倾听、掌握词汇、表达、阅读、语言理解

数学思维能力

分类、推理判断、图形辨认、数概念建立、时间概念、空间知觉、理解守恒

美术创造能力

绘画、手工、欣赏、创造

音乐综合能力


歌曲、节奏、律动、感受、欣赏、表现

能力测评,以学定教

在传统的幼儿园教学活动中,所有孩子都被老师放在同一个水平线上,同样的教育教学活动会导致有的孩子会了,有的孩子还没跟上。已经会了的孩子不能在原有基础上提升,制造的是假自信,跟不上的孩子则会自信心受损。

所谓“以学定教”就是依据学情确定教学的起点、方法和策略。京学幼儿园的教育教学活动遵循先测后教的原则,不仅能够帮助老师掌握每个孩子的各项能力发展水平,还能有针对性制定幼儿发展计划并进行一对一指导,从而达到孩子能够主动学习的目的。

同时,这种教学方式更注重孩子的能力发展,减少了重知识忽视能力的教育,可以真正做到赏识教育,从而提升幼儿的自信心和自我效能感,帮助孩子养成良好的生活习惯,为孩子的全面发展奠定良好的基础。

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