1.观察记录不同于教育笔记。

2.观察记录是有目的的，不是随机的。

3.观察记录分为：个体观察与群体观察、区域观察、材料使用观察等。

4.观察记录是教科研活动的一种，需要观察目的明确、观察时间连续、不可通过简单观察得出结果。

5.观察记录的格式分为：观察目的（为什么要观察他？）、观察地点、观察对象、性别、年龄、观察时间（日期）、观察次数（观察是连续的，这是第几次的观察？）、观察过程（详细记录）、观察分析（什么原因造成）、解决措施（定出解决方案）。

6.观察记录针对个人观察一般是指：家长反映的问题，如孩子胆小、孩子不良习惯、孩子突然的变化。教师自己发现的问题，如幼儿不喜欢与人交往、破坏性行为、不善于表达、动作发展与年龄不符等……教师需要通过观察、了解、分析造成孩子这些问题的原因以便有针对性的指导与教育。个案观察包括：个性、习惯、情绪、意志力、动作发展、与人交往、语言表达……等方面的观察，因此不可能通过一次的观察或短时间的观察就下结论而采取简单方式解决或采取教师主观判断来解决，需要教师耐心、细心、持续、科学、认真的态度对幼儿进行细致观察并进行记录。

7.观察记录中以原始记录过程为主，观察者不应加入主观判断的语言及文学描述语言。

8.观察记录针对群体观察一般是指对活动材料的操作、解决问题的策略、提出问题的方式及内容、区域材料的使用次数与幼儿对材料的操作方法等进行观察，目的是便于解决集体教学中存在的问题。如区域设计是否符合幼儿的年龄特点？区域材料是否符合幼儿的需要？教师提出的问题是否能激发幼儿的思考及参与？教师的引导是否能帮助幼儿建立多角度解决问题的能力，教师设计的活动是否激发幼儿积极的参与等。

9.观察记录没有篇幅限制，根据观察对象决定观察次数，如果观察一次就可以解决的问题不用写观察记录，写教育笔记即可。观察记录往往是经常多次教育引导无法解决的问题，才通过观察记录的方式进行。所以，观察记录最少连续观察5次以上。最多篇幅不限。通过观察、分析、指导、矫正方法、联系指导，直到问题解决。

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