科学角由四层玩具柜、1个方桌和4把椅子组成,12种玩具 。
第一层:高的放上面一层 (地球仪、哈哈镜、显微镜)
第二层:放大镜、望远镜、多棱镜
第三层:电类的放三层(手电筒、磁铁、电光组)
第四层:测量类的(量重量的天平、容器的沙漏)
科学角培养目标:
1.地球仪:让幼儿了解我们生存的星球叫地球,是圆形的进而让幼儿感知空间概念;
地球上的国家、山川、河流渗透幼儿识字;经纬度让幼儿了解时间和四季更迭变化;基本的地图知识坐标;延伸到日常生活中精确的定位地图等。
2.放大镜:幼儿依靠直接经验进行科学探究;引导幼儿观察镜中成像的变化。
3.凸透镜,具有聚光作用将光线聚成一束后可以点燃火柴。
4.沙漏:探究沙漏速度与漏口大小、多少的关系;了解沙漏的计时作用。
5.天平:认识天平,了解不同砝码的重量;了解天平砝码的作用,理解平衡的概念;以砝码探索如何称重物体等。
教学要求:
1.教幼儿认识球体、圆柱体、正方体、长方体,能正确说出名称和基本特征。
2.教幼儿区分平面图形和几何体,知道平面图形只有长短、宽窄、几何体有长短、宽窄和高低。
教学方法:
1.在观察、触摸几何体的基础上认识几何体的特征。
2.比较平面图形和几何体以及几何体之间的不同。
3.操作探索几何体的特征。
4.在泥工、手工和建筑游戏等活动中巩固对几何体的认识。
1.区域活动能促进幼儿的自主学习能力。由于区域是开放的,幼儿是根据自己的兴趣自主选择活动,因此,幼儿自己会探索玩的方法,幼儿具有吸收性心智。
2.现在以区域活动为主的教育是注重幼儿的个体差异。而以往的集体教学注重的是年龄发展目标,容易忽略幼儿心智发展。而区域自选活动中,能力强的幼儿自然选择有挑战性、自己能解决问题的材料参与活动,而能力弱的幼儿自然也会选择自己能掌握的、自己能解决问题的活动与材料,因此,区域活动能让幼儿轻松学习。
3.区域活动能让幼儿有效建构生活和知识经验。区域活动是需要幼儿动手操作的,在操作中,幼儿需要不断运用过去已有经验和知识进行重组(建构),这个过程就是在“消化”“吸收”“自我反思”知识和经验,是在进行知识的“内化”。
4.区域活动有利于发展幼儿的交往能力。区域活动中,幼儿自选区域,区域中幼儿的数量就少于集体教学活动中的幼儿,这样,幼儿相互之间的互动就多于集体教学,加强了幼儿之间的互动与交往,帮助幼儿建立与他人交往的机会,促进人际交往能力的发展。
5.区域活动减少了教师直接指导的时间。区域活动大部分是教师间接指导,无需直接指导,教师充分利用区域材料与区域环境教育幼儿,而区域材料随时的更新,将培养目标直接贯穿在材料中,幼儿在操作中,自然完成学习和发展的任务,节省了教师具体指导,教师可以省下更多的时间来观察幼儿,了解幼儿,根据幼儿的需要与发展填充区域材料,使幼儿有更多可操作、可选择的材料。
托、小班级摆放,六区两角里面的六区与中大班有一个地方不同。中大班建构区的位置对应是托小班娃娃家的位置。
区域包括益智区、美工区、数学区、生活区、阅读区、娃娃家、植物角、科学角。在光线充足的地方布置图书区;美工、娃娃家、生活区布置在离水源较近的地方,动静分离;建构区远离图书区;环境布置温馨丰富,充分发挥功能性。
一、玩具柜不靠墙(用环境控制行为)
二、玩具柜不衔接
三、明确教室家具数量,一区一桌,以防相互干扰,大的空地用玩具柜隔开,以免孩子在教室跑动发生危险。
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