1.儿童准备：进餐前按12步洗手法洗手，饭前15分钟，儿童不做剧烈活动，儿童饭前随洗手随吃，无等待现象。

2.教师准备： 老师取餐、分餐前穿好分餐服、戴好口罩与三角巾（或帽子），并将手洗干净，准备好餐具：根据幼儿年龄使用餐具（托、小班使用勺子，中、大班使用筷子）

3.餐桌消毒：清、消、清（餐前10—15分钟进行），方法正确(消、清间隔10分钟）。

4.三岁以下班级，准备一杯温水，方便儿童饭后漱口。

5.正确指导值日生工作（幼儿严禁使用消毒溶液浸泡的抹布）

6.开饭准时，无提前或错后现象。

7.托、小班幼儿教师给幼儿分餐，中、大班幼儿自行取餐。

1.是一种要求师生共同合作计划的活动。

2.是以一个问题为中心的活动。

3.是一种由幼儿生产的探索活动。

4.是一种评价的和有目的的练习。

5.是主张幼儿自发的决定学习目标和内容，在幼儿自己设计、自己负责实行的单元活动中获得有关的知识和解决实际问题的能力。

声音，光，水，电，磁，气，摩擦、力、化学反应等

概念：排序时将两个以上物体，按某种特征上的差异或规则排列成序（排序是一种复杂比较及连续的比较）。 意义： 1、排序有利于学习计数。 2、帮助幼儿人数数的顺序，建立起数学概念 3、排序能帮助幼儿理解抽象的数概念 4、理解排序的可逆性、传递性（A>B B>C A>C）、双重性。 排序的种类： 1、按物体的外部特征排序。 2、按规律排序。 3、按物体量的差异排序：越来越大、越来越小。 4、按数排序。 发展特点： 幼儿对物体大小、长短的排序能力要早于对实物数量的排序、实物数量的排序又比抽象的数字排序为先。 排序能力的年龄特点： 1、排序能力与排序数量有关。 3岁幼儿数量在3个物体为宜；4岁幼儿数量为5个物体为宜；5岁幼儿排序数量10个物体以内。 2、思维能力与排序发展顺序有关：正排序、逆排序、 传递性、双重性。

儿童版画是少儿美术教育的重要组成部分，它是手工和绘画的综合体，对儿童动手动脑及创新能力、实践能力的培养是其它课业形式所不能替代的。儿童版画，是少儿美术教育的重要组成部分，它集绘画、手工制作于一体，其灵活的构图、淳朴的用色与儿童稚趣十足的美感特点极为契合。通过版画的学习，可以提高儿童的动手能力、设计能力和创造能力，培养勤动脑、巧动手的习惯。

儿童版画教育，需要两个最基本的条件：

一是具有爱心、热心、耐心的老师；

二是要有一套科学的儿童版画教育方法。

儿童的确有喜欢涂抹的，或者把这看成是一种对绘画有着天生的兴趣者，也有儿童只喜欢看图画，而并不自己动手涂抹的。这却也不能说这孩子完全对绘画没有天分，因为这不爱涂抹，有的是虽喜欢图画，对自己能画却没有信心者；也有的是从小就因父母不允许乱涂培养爱清洁习惯而压抑了涂抹能力者。无论是哪种情况，教育工作者都应该以爱心、热心和耐心，用诱导的手段，去启蒙蕴藏在儿童身上的对绘画艺术欣赏和制作，动心与动手的潜能。这种潜能在儿童身上的表现形式为“兴趣”。或者说，作为老师是否能用各种方法引起儿童对版画观赏、制作的兴趣，既是第一个目标，也是成败的关键。

有理论家说，艺术起源于游戏。而这儿童版画的制作，从行为学上的确可以定位于游戏。儿童天性就喜欢做游戏，但必须源于兴趣。喜欢堆砌泥房的小手，将来很可能是建筑师的手；爱到处涂抹的小手，在将来就可能握上画笔。所以，我们在启动了儿童刻划的兴趣后，就要将他们引导进入版画的制作快乐之中，这当然应当从最简单的粉印版画做起。

爱因斯坦说过，想象比知识更重要。因为知识是有限的，而想象力概括着世界的一切，推动着进步，并且是全部知识进化的源泉。一幅小小的儿童画，就是一个小小心灵对世界的探索。其想象之奇特，构思之大胆，手法之自由，尽情宣泄之色彩，不受任何的约束，这正是儿童画最动人、最精彩的价值。