“以音乐开启智慧之源，以律动唤醒生命之根”，律动，是指伴随音乐做的有节奏的动作，很适合幼儿学习和操作。 

音乐教育强调的是以幼儿为教学中心。而音乐教育中的律动教学形式，不仅能调动课堂气氛，引发幼儿兴趣，更适合低年段幼儿爱动的特点。

1.幼儿律动合适的音乐：与小动物有关的音乐，幼儿来模仿小动物的动作。与生活习惯有关的音乐，幼儿模仿生活习惯动作。无歌词，但节奏感强的音乐，幼儿根据较强的音乐按教师口令做动作。

2.律动一般都是放在音乐课导入活动中，幼儿听着音乐，做着动作在教室内随意站位。让幼儿在放松的状态下，进入下一个环节。

3.律动的动作，可以是教师指定，也可以是幼儿自编，大部分幼儿律动还是以幼儿自编为主，这样才能体现幼儿能随音乐感受音乐。

在音乐教学中，幼儿总是很容易被律动调动起来，对律动充满浓厚的兴趣。这种兴趣与低年段幼儿生性好动、好玩、好奇的特点紧密相关。又有游戏性的组合还能培养幼儿想象力和创造力，为幼儿对音乐的兴趣培养奠定基础。

1.观察要有目的，不能随意观察，有目的观察会发现自己想要观察的信息。

2.观察是有计划的，一次一次的观察，才能不断调整自己分析评价能力。

3.每一次的观察表现不同，分析结果不同，指导手段不同，才能使教师在不断变化中，找出最佳指导策略。

4.每次分析、指导效果，幼儿的一点一点进步，给教师带来成就感与认同感。

5.只有教师有足够的专业精神，教师观察能力、评价能力、指导能力都是慢慢得到提高的，教育不是熟练工作，需要教师在实践中成长。

孩子习惯用左手，不需要强行纠正，但是可以引导孩子左右手共同使用。虽然不用纠正孩子，但是毕竟现实生活中使用右手的人太多，孩子使用左手会有很多不方便。所以我们可以引导孩子在拿筷子、写字的时候使用右手。一会用用左手，一会用用右手，这样可以减少孩子上学后的一些不便。

1.走的特点：幼儿能走得自然轻松、有精神、有节奏，摆臂较适度，步幅较均匀，身体姿势基本正确。

2.跑的特点：6岁后，初步显示出个人的动作特点，男孩跑的能力稍高于女孩。

3.攀登的特点：经过成人的指导以及自己的不断练习以后，5—6岁的幼儿在攀登时已能表现出手脚交替的动作，但从攀登设备上下来时，多数幼儿仍然使用并手并脚的方法，不过，这时幼儿已能在攀登设备上较熟练、较灵活地做钻、爬、移位、悬垂等动作，动作较灵敏、协调，这表明幼儿控制身体的能力已有了较好的发展。

4.钻的特点：5—6岁的幼儿，钻的能力发展较好，已能较灵敏、协调、正确地钻过各种障碍物。

5.平衡能力发展特点：随着神经和运动器官的发展，五六岁幼儿平衡能力显著提高，走平衡木时，能保持身体正直，上下肢协调，显得轻松自然，而且能大胆地在平衡木上做一些改变姿势的动作，如，边走边做上肢平举、上举、抬腿、蹲下站起等动作；同时，幼儿在活动中还能及时调节身体、适应活动的需要，保持身体自如、平衡，有些6岁孩子还能掌握像滑冰、骑自行车一类对平衡能力要求较高的运动技能。