1.做为教学管理者，在安排幼儿园其他活动时，尽量考虑到频次与内容，减少影响正常班级教学。

2.班级课表安排时间在具体操作中总出现不相符问题时，找出具体原因，调整课程安排表。

3.如班级教师在管理班级中总是不能按照时间安排落实课表，可在绩效中体现，给予减分。

4.各班应适当调整所影响的课程，在其他时间补课。

1.在教室里语言区划分的区域是最大的，老师的办公桌是放置在语言区的。老师带着孩子组织活动，比如坐圈时间、微课程要在这里开展，午睡也在这里。老师还可以在这里办公，处理教学工作内容等。

2.语言区里有两个书柜，其中一个是带画板的，有画板的放里面。两边的在外，在外的书柜放孩子的绘本和孩子借阅的图书，或者在家带来的都放在这里。

3.语言区有一个三层的玩具柜，要求摆放字卡、手偶、面具表演的道具，地毯放正中间。

4.语言区还有沙发和靠垫，当孩子阅读的时候可以在此愉快阅读。

5.语言区的圆桌，孩子拿到书后可以坐着这里阅读。

6.老师的办公文件柜子放置教师使用，挂靠牢以及幼儿的纸质作品收藏。

7.语言区的墙上可挂有触摸屏，可以将绘本图书以PPT形式投放在上面，便于老师教学使用，一目了然。电子课件的教学也可在此区域完成。

8.坐圈时间在语言区。一定不是坐在椅子上跟你交流，可以在地毯上面比较放松。

尤其托、小班孩子刚来园情绪不稳的时候，可以近距离的跟孩子们坐在地毯上讲故事，慢慢让孩子的情绪稳定下来，增进感情。所以语言区是六区中最大的，可以进行很多活动内容。包括指读本的学习，表达中的讨论交流都是在这里完成的。

各种废旧材料——易拉罐、饮料瓶、纸盒等幼儿在建构游戏中出现了替代意识，但没有辅助材料无法实施。

开辟辅助制作区：里面有废旧材料（瓶瓶罐罐、各种盒子、报纸、宣传单……）有辅助材料（扭扭棒、透明塑料纸、包装纸、铅化纸……）；有各种工具（剪刀、双面胶、固体胶……）

儿童版画是少儿美术教育的重要组成部分，它是手工和绘画的综合体，对儿童动手动脑及创新能力、实践能力的培养是其它课业形式所不能替代的。儿童版画，是少儿美术教育的重要组成部分，它集绘画、手工制作于一体，其灵活的构图、淳朴的用色与儿童稚趣十足的美感特点极为契合。通过版画的学习，可以提高儿童的动手能力、设计能力和创造能力，培养勤动脑、巧动手的习惯。

儿童版画教育，需要两个最基本的条件：

一是具有爱心、热心、耐心的老师；

二是要有一套科学的儿童版画教育方法。

儿童的确有喜欢涂抹的，或者把这看成是一种对绘画有着天生的兴趣者，也有儿童只喜欢看图画，而并不自己动手涂抹的。这却也不能说这孩子完全对绘画没有天分，因为这不爱涂抹，有的是虽喜欢图画，对自己能画却没有信心者；也有的是从小就因父母不允许乱涂培养爱清洁习惯而压抑了涂抹能力者。无论是哪种情况，教育工作者都应该以爱心、热心和耐心，用诱导的手段，去启蒙蕴藏在儿童身上的对绘画艺术欣赏和制作，动心与动手的潜能。这种潜能在儿童身上的表现形式为“兴趣”。或者说，作为老师是否能用各种方法引起儿童对版画观赏、制作的兴趣，既是第一个目标，也是成败的关键。

有理论家说，艺术起源于游戏。而这儿童版画的制作，从行为学上的确可以定位于游戏。儿童天性就喜欢做游戏，但必须源于兴趣。喜欢堆砌泥房的小手，将来很可能是建筑师的手；爱到处涂抹的小手，在将来就可能握上画笔。所以，我们在启动了儿童刻划的兴趣后，就要将他们引导进入版画的制作快乐之中，这当然应当从最简单的粉印版画做起。

爱因斯坦说过，想象比知识更重要。因为知识是有限的，而想象力概括着世界的一切，推动着进步，并且是全部知识进化的源泉。一幅小小的儿童画，就是一个小小心灵对世界的探索。其想象之奇特，构思之大胆，手法之自由，尽情宣泄之色彩，不受任何的约束，这正是儿童画最动人、最精彩的价值。

娃娃家包含：软积木 小厨房组合玩具，两个娃娃放床上、梳妆台（靠墙摆）、帐篷

三层玩具柜：第一层放主食（包子、饺子、花卷等）

第二层：放食材（蔬菜、水果、葱姜蒜等）

第三层：小厨房的锅碗瓢盆、茶具 

娃娃家游戏规则：

①指导幼儿在游戏结束时要将玩过的玩具放回原处。

②层与层之间不变位置，若孩子放错层老师要进行调整，同一层位置可以互换。

娃娃家培养目标：

①培养幼儿语言表达能力（启发幼儿结合自身经验，说说自己的爸爸妈妈是怎样照顾自己的）

②了解娃娃家的物品正确使用各种游戏材料并知道名称作用。

③有初步的角色分工合作意识

④建立并遵守游戏规则

⑤愿意与人交往，体验和同伴共同游戏的乐趣。