1.每周不少于四次的进班,检查各班教育教学情况与各班一日流程实施情况,并做好详细检查记录。
2.每天进班分不同时间段及不同年龄段的区域活动检查、微课程检查、教师测评检查、户外活动检查、教学活动检查等。各种检查与各班计划相对应。
3.每周三检查各班班会情况,重点检查与指导主教如何组织班会,如何在班会中解决本班级的教育教学。
4.每周四检查分组教研情况,听取教师遇到的困惑,给予指导与进行讨论。
5.每周五检查审批教育教学计划与教师教育笔记观察记录等,在文案中给予重点指导。
6.随机抽查幼儿测评结果,从幼儿完成情况评价班级教师教学效果。
1.课程展示:以教师传授知识为主的课程,集中教学,教师准备好教具,幼儿操作材料,教学辅助用品(电脑、电视、课件、教具……)。重点是展示教师的授课技能,孩子掌握知识的能力表现。
2.活动展示:以游戏为主,不强调知识的灌输,重在幼儿技能的发展,教师准备场地及幼儿操作材料。教师讲的尽量少,多给幼儿自主参与的操作活动,重点是幼儿展示自己解决问题的能力与综合能力。
3.半日开放:以一日生活展示为主。注重幼儿各环节的常规培养、习惯养成、人际交往、自主服务能力、教师引领作用等,以幼儿为本的教育体现。
走平衡木训练,可反映人体平衡能力。测试时,幼儿站在平衡木的一端的平台上,脚不得踩起点线,当听到“开始”口令后,在平衡木上双手平举,保持身体平衡,两交交替进行,幼儿可以横站着挪动脚步前进,检测两次,如中途落地,可补测一次。记录以秒为单位。
注意事项:
1、在平衡木上可以借助两手举起或摆动保持身体的平衡。
2、不得穿皮鞋或凉鞋。
各种废旧材料——易拉罐、饮料瓶、纸盒等幼儿在建构游戏中出现了替代意识,但没有辅助材料无法实施。
开辟辅助制作区:里面有废旧材料(瓶瓶罐罐、各种盒子、报纸、宣传单……)有辅助材料(扭扭棒、透明塑料纸、包装纸、铅化纸……);有各种工具(剪刀、双面胶、固体胶……)
1.能读准声母、韵母、声调和整体认读音节
2.能准确地拼读音节
3.正确书写声母、韵母和音节
4.认识大写字母,熟记《汉语拼音字母表》
5.能借助汉语拼音认读汉字
历年大纲对汉语拼音学习提出了不同的要求:
曾经有过直呼的要求,默写的要求,帮助阅读的要求。这些年来,有越来越降低目标的趋势:指出拼音是识字的工具,是学习普通话的工具。
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