1.教研组的类型:适合中大型幼儿园,全园超过12个班级以上的,每个年龄班不少于三个的,可按照托、小、中、大各年龄组进行教研,选出本年龄组的教研组织者带领教研。
2.全园不超过6个班的为一个大教研组,以教学主任负责带领教研。
3.全园6个班到10个班,可分为主教教研组及助教教研组两个组。
4.建组的依据:除了依据幼儿园的规模外,还应根据本园的教研基础、骨干教师的分布情况而定。
5.教研组适宜的人数:6—8人为宜(必须将全体教师包括在内)。
遵循两大原则:一是位置选择的合理性。二是空间布局的合理性。
第一、以各种仿真的家居用品为载体,模拟家庭环境所创设的一种游戏化教学区域和开放性的活动区域。
第二、活动区划分为客厅、卧室、厨房、餐厅和卫生间。形象逼真的锅、碗、瓢、盆、娃娃、奶瓶、围裙、电话,还准备了大大的煤气灶、逼真的饮水机、热水器、洗手池等等,这些玩具都是符合幼儿的日常生活经验,是他们喜欢操作,能够模仿的。
第三、幼儿会在娃娃家烧饭、烧菜、喂娃娃喝奶、洗澡、洗衣服、从饮水机里倒水,体现了他们在家庭中获得的经验。
主题进行到哪里,主题墙就应呈现出相应的内容,主题墙应始终是“进行时”,所以主题发展的轨迹就是通过主题墙与幼儿的互动中发展完善的,幼儿从互动中获得有益的经验与能力,同时主题墙也会在幼儿的心智变化中得到一定的改变和充实,并在相互的碰撞过程中激发出新的问题,为进一步的对话留下空间和余地。所以幼儿园的主题墙是开放互动发展下生成的,真实的主题实施过程的累积的产物,凝聚了孩子们在主题活动中点点滴滴的收获与进步、感悟与实践、分享与交流。
1.可以是整个主题一个主题墙。分出4个子主题的位置,每个子主题进行中,填充本子主题幼儿所学习到的内容。
2.可在教室的各区域中,将幼儿搜集到的各材料、物品布置出来,本主题没结束之前,随时往各区域添加新材料,保留前面收集的材料。
表演是指幼儿通过扮演某一文艺作品中的角色运用一定的表演技巧(语言、动作、手势、表情)再现作品内容的创造性游戏,可以充分发挥幼儿的想象力、主动性、积极性、创造性,符合幼儿心理、生理的需要。将表演和主题活动整合在一起,通过主题活动来丰富幼儿的知识经验,让幼儿在表演中能够把在主题活动中理解、掌握的知识应用到表演中,使表演更鲜活生动,更丰富自然。
1.力求表演游戏的目标与主题目标相整合
有了明确的主题目标才能选择相应的教育内容。生成主题时,主题根据生成原因,主题价值等因素制定主题目标,选择各领域内容(包括游戏),所以表演游戏与主题是从属关系,表演应为主题服务。表演游戏在主题大目标的指导下,在考虑游戏是否符合幼儿的年龄特点和兴趣需求的前提下,可以尝试在情感目标与能力目标上努力与主题目标整合。
2.整合主题内容,丰富游戏内容
任何主题必然包含各种因素,有些比较显性,有些比较隐性,需要对其认真分析,发掘主题中和表演相关的因素,挖掘表演中和主题中吻合的内容丰富表演游戏。在“下雨的时候”表演游戏中一些主题活动中的儿歌、歌曲等都很自然地整合在其中。
3.充分调动孩子的积极性。
4.家长的支持是孩子得以表演的源泉。
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