1.告知新教师，教案是教师上课的思路体现，教案记录着教师的教学轨迹，反映着教师的教育理念和教学策略，对教学起着非常重要的作用。

2.教案包括：教学目标、教学重点、教学难点、教学准备、教学过程、活动设计、活动延伸、教学反思。

3.教案书写应规范、干净、整齐，反映着教师的工作态度与书写基本功，不可小视。应站在幼儿学的角度设计教学活动，目标描述清楚，语言简练。

1.课上可以以游戏的方式来进行讲解，让孩子更快的去理解题目的意思，更快地解决问题。

2.课上可以让孩子自己发现问题，孩子之间讨论完成，理解不了的再找老师。

3.多做类似的题目，课后多练习。

 

1.理解节奏　　

可以寻找日常生活中的节奏，以激发幼儿对节奏的兴趣。节奏的概念比较抽象，幼儿难于理解，但幼儿对节奏却是敏感的，节奏就存在于我们的周围生活中，因而要让幼儿理解节奏，对节奏感兴趣，必须从现实生活入手，挖掘节奏，寻找节奏。如下雨的哗啦声，猫、狗的叫声、打鼓声、马蹄声，走路的笃声，拍球的咚咚声等。在活动中，告诉幼儿，这些有规律的声音叫做节奏，并让幼儿自己去寻找节奏，幼儿对此非常感兴趣，很快就举出各种各样的节奏：火车的隆隆声，啪啪的打枪声，闹钟滴答声等，每当幼儿发现一种新的有节奏的声音，就感到特别兴奋，常会自豪的说：这是我听出来的。由此，主动地到周围生活中去寻找各种节奏的兴趣更浓了。将这些声音组成各种不同的节奏型，用拍手和敲击物体的形式表现出来，让幼儿反复倾听，感受和理解，使他们形成节奏意识。虽然幼儿本身对“节奏”并不理解，但是他们已能在模仿中感受并理解节奏，对节奏产生了浓厚的兴趣。从而为进一步培养节奏感打下了良好的基础。

2.掌握节奏

音乐是听觉艺术，各种音乐活动都离不开听觉。因此，音乐听觉能力是形成各种音乐能力的前提条件和基础。所以要学会用听的方法探索节奏的能力，幼儿有了这种能力就能主动积极地学习。我们生活在声音的世界中到处都充满各种奇妙的声音：清脆的鸟叫声；此起彼伏的汽车喇叭声；悠扬的钟声等。让幼儿仔细聆听这些声音不仅能给幼儿一种美的享受和体验，更重要的是幼儿学会了倾听，然后将这些声音用音乐来代替，让幼儿听着音乐自由做各种动作，亲自感受各种各样的节奏，慢慢地幼儿就会发现这些声音在不停的变化，又有一定的规律性，从中体验了快乐，从而对节奏有更细致、全面、深刻的理解。

用身体动作表现节奏，也就是幼儿在有音乐或无音乐伴奏的情况下，把自己对节奏的感受和理解用优美的动作表现出来。动作由幼儿根据自己对音乐的体会自己表演，比较自由、灵活，而不是由教师一招一式地教。但教师必须加以引导、启发，循序渐进地帮助幼儿用他们自己的动作表现节奏。

如在训练| x x x x | x x xx x | 节奏型时，开始时我让幼儿随意用自己身体的任何部位来打节奏，只要卡准节拍就行，渐渐的要求幼儿四分音符用手拍，八分音符用脚来代替，并将此节奏型变成各种形式让幼儿进行训练，如：| x x x x | xx x x x || ; | x x x x | x xx x x || ; x x x x | xx x x x ||等等。 孩子们的兴趣都很高涨，很多幼儿都能看着节奏谱，手脚并用打出旋律，除此以外还在活动设计时，注意活动方法的多样性，让幼儿的嘴巴、身体及思维都动起来，以保证激发和维持孩子的学习热情。让幼儿的身体动起来，可以请幼儿为歌曲编创动作，或在游戏中歌唱，或用身体动作为歌曲伴奏。

3.培养幼儿节奏感应把节奏融于歌曲中

怎样把节奏和歌唱融为一体呢？唱歌是人们表达情感的一种方式，而节奏是为了学习音乐歌唱服务的，光靠节奏是无法将音乐的美升华的，所以培养幼儿音乐节奏感时让节奏和歌曲结合在一起，既能提高幼儿对歌曲速度的理解，也能加强了乐感的理解及体验。如：在学习“奇妙的手势”歌曲中，按照音乐的节拍、节奏、表现歌词，以便更好的掌握音乐的节拍、节奏、速度。

4.寻找节奏感教育的有利契机

在我们的生活中到处充满了节奏，如自行车的“嘀铃铃”；门铃的“丁冬”；下雨时的“沙沙沙”“哗啦啦”“滴答滴答”等等，为了从小培养幼儿的节奏感，就让幼儿去发现在我们周围的一些声音，然后再用小手、小脚以及身体上其它部位表现出来，通过一段时间的实践后，发现幼儿的兴趣非常高，他们都愿意去捕捉生活中的一些常见的声音，同时用节奏来表现，久而久之幼儿的节奏感加强了，同时又发展了他们的观察能力。

1.一天的工作结束，教师要整理班级卫生，教室物品需全部归为，摆放整齐。 2.爱幼儿园上传幼儿的照片及测评和成长时光. 3.做好明天的日计划内容与准备. 4.做好班级卫生工作的清理与消毒. 5.教师检查区域材料是否有破损、摆放位置不正确、材料是否使用等。 6.本级教师要坐在一起开个小会，总结一下一天的工作情况，相互通气，发现的问题？需要配合的部分？好的方面、存在的问题等等，相互沟通一下。保证第二天工作的配合度更高。 7.离开教室，必须检查水、电、窗是否都关好。

1.要养成习惯。 每天可以选择一个固定的时间和固定的场合，给幼儿讲故事。比如在休息的时候，区域活动的时候，进餐的时候，每天临睡前。一旦养成了习惯听故事的喜欢，就容易长期执行了。同时研究指出，教师如果能每天花些时间给孩子讲故事，那么这些孩子长大后行为出现问题的风险可能会降低。此外，如果教师能够认识到在婴幼儿时期开发智力的重要性，并每天在孩子身上投入一点时间，那么孩子日后的认知和学习能力都会得到改善与提高。 2.让讲故事的过程变得有趣。教师在讲故事的过程中，不要只是把这件事作为例行公务，语气枯燥、干巴巴地念课文。 幼儿虽然在听故事，他同时也在学习，教师应该力求不断渲染故事环境，比如角度形象创设，努力摆脱或掩蔽自己的身份，按故事角色形象的个性及特点来寓情于景。教师如果能够同时调动他的各种学习器官，如眼睛、耳朵、鼻子、双手、大脑等，就会很好地吸引幼儿的注意力。 所以，在选择故事书的时候，最好选择那些图文并茂的。在开始阶段，以图画为主，色彩鲜艳，形式多样，会吸引幼儿的注意。 3.让幼儿参与到讲故事的过程中。 每次讲故事，都可以由幼儿自己选择想听的故事。当幼儿对于一个故事比较熟悉的时候，就可以在听故事的过程中设计各种问题，鼓励他们回答和参与，甚至发挥他们的创造力来创编故事。