1.故事类：托班素听故事200首，小、中、大班素听故事各400首，共1400首故事。

2.诵读类音频：《三字经》、《弟子规》、《老子》、《古诗接龙》。

3.音乐类：中班音乐89首，大班音乐99首，小班音乐63首，托班音乐51首，名曲欣赏每个年龄段各32首，每个年龄段的英文歌曲16首，日常使用音乐82首。以及离园音乐、入园音乐、睡眠音乐、进餐音乐。

4.教师参考资料部分：教育教学指导手册、教师一日工作流程、19~24个月的亲子课程、一周课表、教师手册、员工手册、常用表格、教师资源库。

5.教学部分：托班课程教师指导用书、小班课程教师指导用书、中班课程教师指导用书、大班课程教师指导用书、幼小衔接课程教师指导用书、特色课程教师指导用书。

1.从怀疑处反思

从怀疑处寻求问题，至少产生两个角度以上的思考。如：教学方法的使用是否科学。从“是”与“否”两个角度，还可以衍生出怎么“更科学”，怎么才能避免“不科学”等举一反三的思考。

2.从转换立场处反思

 一个教学细节，从教师、学生、家长的角度来看也会不同。细究之，从学生的不同层次来看也是如此。因此，反思中，要有机地寻求转换立场，多角度来“包围”反思主题，才能增强反思的深度与客观性。

3.从转换知识系统、学科领域处反思

综合实践、跨学科教学实践是课程标准的新理念。因此，反思有时也应从转换知识系统、学科领域来寻求不同的答案。

4.转换时空处反思

环境、时间的变化影响了人们的认知。每个教学细节都有其发生、发展的时空特性；一堂课、一个教育教学过程的成功与失败都有诸多偶然因素，不要因为成功或失败就放过或忽略潜藏其中的问题。

5.从假设性问题处反思

注重思维的设计性是培养创新思维的要点。假设是逻辑思考的重要方式。一种假设就代表一种新思维、新概念，甚至能产生与已有的问题相悖的结果。反思中提出一个假设，就可能是在发现问题后寻找到的解决问题的一把钥匙。

6.从联系对比处反思

对比体现差异，联系体现衔接，通过横向、纵向的联系、对比，我们就可以从中发现许多新的问题。

7.从事物本质处反思

哲学是所有科学的基础，心理学、教育学是教育科学的基础。要学会做更深层次的反思，就必须掌握哲学原理，学习心理学、教育学知识，才能使“反思”更全面、更科学、更客观，才能提高“反思”的含金量。

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1.教师先接受大分子培训，里面有关于课程实施的方法。

2.教师结合万问万答，找与之相关的答案。

3.教学主任有针对性的培训教师。

4.教研活动可开展研讨。

5.业务学习可找相关文章学习。

6.积极参与来京骨干教师培训。

成语接龙是中华民族传统的文字游戏。它不仅有着悠久的历史和广泛的社会基础，同时还是体现我国文字、文化、文明的一个缩影。

幼小衔接成语接龙课程精选两首无重字的经典古诗作为龙头字。巧妙地将《登鹳雀楼》“白日依山尽，黄河入海流。欲穷千里目，更上一层楼”；《春夜喜雨》“好雨知时节，当春乃发生，随风潜入夜，润物细无声”每首诗20个字作为龙头，构成2组共40条“成语龙”，200多个成语。由于成语四字一句，首尾相接，恰巧形成提示与联想，读起来节奏鲜明、琅琅上口，大大提高了记忆效率。

成语接龙的原则：

1.用四个字成语的最后一个字与下一句成语的第一个相同的字【音同就可以】首尾相接不断延伸，形成长龙。

2.在成语接龙中，第一句成语称为龙头句，该成语的第一个字则称为龙头字。同时把首尾相接的这个字，称为关节字。

成语接龙的实施：

1.教师在成语接龙课程实施中，要充分发挥幼儿的自主性，不必拘泥于课程中的安排，鼓励孩子一字或同音字多接龙，激发幼儿对成语学习的兴趣。

2.配合成语故事的视听资源，多感官调动，培养学习兴趣。

3.适当讲解成语的含义及应用，鼓励幼儿在生活中多运用所学成语。

第一、教育性：使环境具有潜移默化的教育功能。

第二、生动性：随教学需要不断更新，以丰富的教玩具来刺激幼儿感官从而诱发幼儿快乐学习的情绪。

第三、安全性：注意所使用材料的安全性及所陈列物品的安全性，以免幼儿因好奇、好动而发生意外。

第四、实用性：能为教学活动服务，让幼儿通过与环境互动更深刻地理解学习内容，能配合教学活动的展开帮助幼儿观察、思考和实践、具有实用价值。

第五、美观性：在造型设计和色彩选择上要力求简洁、美观、协调，让人感到舒适、愉悦。（即有观赏性和操作性）

第六、展现特色：可根据班级特色和班级幼儿的差异，合理规划，使其富有特色。

第七、参与性：充分发挥幼儿的积极性与主动性，参与班级墙饰布置，体现以幼儿为主体，使其真正成为环境的主人。