第一、要把幼儿园的发展定位及课程特色规划到环境中去。

第二、将环境和孩子身心发展特点有机整合起来。

第三、把环境的实用性与欣赏性有机整合起来。

第四、把更多的活动空间释放给孩子。

第五、让环境给孩子适宜的的刺激，让环境充分和孩子对话，让环境体现幼儿园文化。

1.微课程是短时间内的快速学习，不需要导入，所以老师可以让幼儿拿到指读本后直接指读、诵读。

2.在每次学习新课时，先复习上次所学内容，温故而知新。

3.在时间把控上不强求一定是15分钟，从拿到指读本开始复习指读三遍学习过的内容，指读三遍新学内容，就可以了。

4.如果时间充裕，教师可讲解指读本内容，如时间不充足，指读完即可。

1.创设情景，激发学习兴趣。

唤起幼儿的兴趣是调动学习积极性、主动性的重要的前提。著名儿童教育家陈鹤琴指出：“音乐可以陶冶人的性格和情感，可以鼓舞人的进取精神，应该为幼儿创设情景，培养幼儿对音乐的兴趣。”在进行唱歌教学时，借用美术、舞蹈、游戏、故事等表现形式，生动直观地把歌曲内容表现出来，以激发幼儿学习的兴趣。

如“哈巴狗”是一首生动活泼的歌曲。根据音乐的性质，设计一个律动，律动形象地表现了哈巴狗坐在大门口、吃肉骨头、摇尾巴等动作。教师可示范边唱边跳，让幼儿通过观看、欣赏，产生要表现哈巴狗，要学唱歌曲的强烈愿望。

2.运用多种形式，训练歌曲节奏。

歌曲具有音乐作品的全部特点，是通过旋律、节奏、力度、速度等多种特性组成的。但音乐构成的第一要素是节奏，而不是旋律。节奏可以脱离旋律而存在，旋律则不可能脱离节奏，所以节奏是音乐的生命，从节奏入手对幼儿进行唱歌教学，才能收到好的效果。在教学中，可以这一环节分为三个步骤：

第一步骤：运用儿歌训练幼儿的节奏感。

儿歌节奏鲜明，富有韵律，很接近歌曲。在新授歌曲，出现新的节奏之前，就要为歌曲节奏难点配上一个琅琅上口的儿歌，使幼儿通过朗读儿歌掌握节奏。教师有目的地训练，幼儿生动活泼、饶有兴趣地朗读，既提高了学习兴趣，又有助于发展音乐节奏感。

第二步骤：运用身体动作，训练歌曲节奏。

用身体动作表现节奏，也就是幼儿在无音乐、无伴奏的情况下，把自己对节奏的感受和理解用优美的动作表示出来，而不是教师一招一式地教，但教师要启发、引导、循序渐进地帮助幼儿用自己的动作来解释节奏，表达对节奏的认识。例如，在幼儿熟练掌握用手拍打的动作以后，教师要对幼儿提出更高的要求。请幼儿用跺脚、拍腿、拍肩等动作代替拍手，训练几次后，再鼓励幼儿创造性地创编其它能力和迁移能力。

第三步骤：运用歌词，训练歌曲节奏。

一首歌曲中的歌词，实际上是一首好听的儿歌。幼儿在掌握歌曲节奏后，教师出示歌词，要求幼儿自己将歌词填入节奏。这是节奏与歌词的同步训练，幼儿运用已掌握的节奏，成功地将歌词填入，他们会满足于自己的劳动，体验成功的喜悦。

3.启发引导，使幼儿掌握演唱技巧。

幼儿缺乏音乐知识和演唱技巧，高兴时往往用力喊叫，破坏了音乐的美感。因此必须指导幼儿处理好歌曲的快慢、强弱、连贯与跳跃的变化。如：表达高兴时要唱得欢快、活泼；抒情时则要连贯、柔和；表达悲伤时则要缓慢、低沉。例如，引导幼儿演唱“我的好妈妈”这首歌曲时，启发幼儿通过自己的感受，寻找处理这首歌的方法。引导幼儿用连贯、柔和的抒情方法进行演唱，表达对妈妈的爱。

4.运用已有知识，鼓励幼儿大胆进行创编。

幼儿在教师的启发引导下，运用已有知识，创编简单歌词，能给幼儿更多的主动学习、积极探索和勇于创造的机会，这无疑对培养幼儿的学习兴趣、学习信心，发展幼儿的创造能力大有好处。如在进行创编活动“两只老虎”的教学中，可以启发幼儿根据原有作品的曲调创编一首新的歌曲内容。这首歌曲原内容是：两只老虎，两只老虎，跑得快，一只没有耳朵，一只没有嘴巴，真奇怪。

为了便于幼儿创编，也可把创编活动分为二个步骤：

第一步骤：运用直观教具木偶、贴绒等为幼儿学会创编创造条件。

如：教师出示两只贴绒小兔，请幼儿观察它们在干什么？（一只在拔萝卜，一只在采蘑菇）启发幼儿能不能把老虎改为小兔？两只小兔，两只小兔，真可爱，一只在拔萝卜，一只在采蘑菇，真勤快。这是运用直观形象进行创编。

第二步骤：凭借想象、记忆进行创编。

教师将幼儿分成几个小组，每组幼儿自己商量创编新的歌曲内容。如：两只小熊，两大象等等，启发幼儿边编边唱。最后，每组幼儿上台表演，大声地唱出自己的创编作品，这样既激发了幼儿的表现欲望，又提高了幼儿创造的积极性。

在幼儿园教学中，歌唱教学对于幼儿非常重要，教师可根据以上的教学方法进行歌唱教学，让幼儿在快乐、自然的状态下学习更多的歌曲。

1.教师引导，例如：小朋友，你看到这水在流动的时候，你觉得奇怪吗？想知道怎么回事吗？谁想问问关于水的问题？

2.教师要善于观察幼儿一日生活中的各环节，随时有幼儿提问，抓住时机，把提问告诉大家，让大家帮助寻求答案。

3.给予日常爱问“问题”的幼儿积极肯定和鼓励。

4.在主题活动中，幼儿会问这问那，教师都不要遗漏，所有问题都需要记录下来，逐一让幼儿学会在探索中、在搜集材料中去解决。这样幼儿对提问才有兴趣，不然提问无回应，无答案，幼儿就对提问不感兴趣了。

什么是感恩：

感恩就是感激你所拥有的一切，就是对周围的人和事物心存感恩之心。感恩就是对所出现的特别的事情心怀谢意，也是对身边的事物心存感激，就是敞开心怀乐于接受每一个恩惠。感谢也是当事情进展得不顺利，或者失望时，一种崭新的看待事物的角度。

为什么要实践感谢：

没有感谢的心，人们就会只关注事物消极的一面，只会发牢骚和抱怨，他们会错过生命的美丽，失去力量，尤其在艰难时刻，感谢有助于施予，会使你更乐观，收获颇丰。

指导建议：

A.教师语言：

感谢的语言莫过于“谢谢！”。但是生活中的感谢有时是一种心态。当春天我们到户外郊游时，“感谢大自然给了我们这么美丽的草地，小朋友要爱护每一棵小草哦”。有人关心帮助我们时，“谢谢你帮老师发餐具，小朋友一定都说你是一个爱劳动的孩子。”

B.教师行为：

身教胜于言教，在这个美德的习得上有着明显的效果。感谢是内心的一种美丽，对我们周围的同事心存感激。当别人给予我们帮助时请说“谢谢！”。