1.分类摆放:电器类、餐具类、厨具类、食材类
2.分区实施:加工区、品餐区
1.发现
1)封面
孩子阅读绘本时首先要从封面看起,让孩子通过封面的图画和文字来猜猜内容,这样能激起孩子的阅读兴趣。
2)环衬
环衬是封面与书芯之间的衬底,它并不只是装饰图案。
3)扉页
扉页就是环衬之后、书芯之前的一页,这个页面会写有书名以及作者的名字,从这一页可以告诉孩子谁是故事的主人公,它有时还会讲故事。很多时候它与正文故事息息相关,有时也会提升主题。
4)正文
孩子的思维与大人的不一样,他们总能发现正文内隐藏的神秘内容,也总能讲故事读出意想不到的意思,应该尊重孩子的不同感受,要积极鼓励孩子边发现边猜想故事,鼓励他们融入故事中去。
5)封底
读完正文的内容,合上书本并不意味着绘本就已经看完了,有时候封底会有故事的延续,并且与封面相呼应,所以家长应该引导孩子在合上书本后认真看封底的内容,或许能让孩子继续发挥想象力。
2.思考
可以引导孩子再现情节,让他们说出自己看完这本书的感受,以及对故事中感兴趣的人物的理解,从而逐渐引导他们联想到自己的行为习惯或者周边的生活环境。
3.表达
阅读绘本,能给孩子创造表达的舞台。绘本不仅能让孩子学习语言,还能让孩子丰富自己的表达。比如让孩子重述看过的故事,进行讲故事演故事或者是续编故事,又或者是让孩子改一改结局或者是情节,这些都能激发出他们天马行空的想象力和语言表达力。
幼儿拼音文本阅读:
1.对故事题目的解读。
2.教师可以引导幼儿探索内容的故事结构,根据故事六要素——时间、地点、人物、起因、经过、结果,引导幼儿达成对读本内容结构的完整理解。
3.由阅读文字联想的情景画面(可以用简笔画示意)的解读。
4.情节:绘声绘色带有表演性的解读。
5.谈谈读了这个故事的收获。
5~6岁幼儿在阅读习惯、阅读兴趣、阅读策略等能力方面都有了显著的提高。5~6岁幼儿的阅读教学还需培养幼儿的概括、评价及前书写准备的能力。教师可以引导幼儿尝试概括单页内容、分段内容,甚至是整篇读本的大意,并尝试表达自己的想法。
1.喜欢并能够哼唱简单歌曲。
2.喜欢跟随音乐做简单动作。
3.能使用简单乐器有意识地为乐曲伴奏。
4.能够感受乐曲所表现出的较明显的情绪,如:欢快,轻柔,悲伤。
5.具备初步的音乐表现力。
6.对音乐活动感兴趣,听到熟悉的旋律愿意主动哼唱。
什么是勇气:
勇气就是一个人面对恐惧时的勇敢。就是在让人害怕、艰难的情况下,仍然去做应该做的事情,勇气就是在想要放弃和离开的时候依然勇往直前。有时候,勇气意味着危险还保持镇定,但并不意味着明知道危险,还要做不必要的冒险。勇气是一种心灵的特质,来自内心的感受,而不是头脑中的想法,来自你对自己的认识,对自己能做和应该做什么事情的深刻认识。
为什么要实践勇气:
勇气是你在感受到害怕或者没有把握的时候,所拥有的最宝贵的东西,没有勇气就不会去尝试看起来艰难的新事物,大家都会避免问题,而去随从大众的行为。
指导建议:
A.教师语言:
即便有很多事情是很难做到的,只要有勇气,就有可能实现,所以勇气对我们来说很重要。当孩子面对困难时,老师要鼓励他:“勇敢点,老师相信你一定可以。”当孩子取得成功时,老师要鼓励他:“你真棒,我就知道你能行。”通过语言,让幼儿知道很多事情需要勇气,通过努力是可以完成的。
B.教师行为:
在教学过程中,老师要有意识地培养孩子的勇气。比如:当孩子不敢举手发言时,我们要用语言引导,同时用微笑给予孩子肯定。当孩子勇敢地完成一件事情时,老师要用拥抱或者抚摸孩子给予肯定,通过肢体语言,告诉他:你真棒!
1.在认识上下功夫,强调发音的标准性。
做到三个关注:
A.关注学生是否正确掌握了音节
B.关注学生是否能读准音节
C.关注拼音在推广普通话方面重要的指导意义
2.在拼读操练上下功夫,强调发音实用性。
A.拼音可以帮助识字
B.拼音可以帮助阅读
C.激发学生学习汉语拼音的兴趣
3.不要人为拔高要求,增加难度,如:分析音节的构成、默写音节、给汉字注音等
4.不宜用尝试错误的方法教学。如:谁和谁不能相拼。
5.不要进行大量的抄写练习
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