1、托班（2—3岁） 2岁到3岁是孩子口语发展的最佳年龄，这时期是孩子掌握最基本语言的阶段，孩子学话既容易又迅速，尤其对听和说有高度积极性。若是能抓住这个最佳年龄时期进行口语教育，为以后语言的继续发展打下良好的基础。 这一年当中，是孩子词汇量迅速增长的时期，可由掌握300个词，猛增到1000个词左右。对词义的理解也日益接近成人用词的含义。词的概括性程度明显提高，对有些词（如树、花等）已能理解为代表一类事物的词。 2、小班（3—4岁） 3—4岁幼儿由于神经系统发育还不完善，发音器官和听觉器官的调节、控制能力相对较差，所以他们有些音发得还不够准确和清晰。此时是他们语音发展的关键期。这时的幼儿已经能听懂日常生活用语，会向别人表达自己基本的想法和要求，只是语句不够完整，有时会出现时断时续的现象。他们对词义的理解比较表面化和具体化。 3、中班（4—5岁） 4—5岁幼儿基本能够发清楚大部分语音，已能听懂日常一般句子和一段话的意思。他们掌握词汇的数量和种类迅速增加。在使用简单句的基础上，其语言逐渐连贯起来。 4、大班（5—6岁） 5—6岁幼儿在正确的教育和影响下，能够清楚地发出母语的全部语音，并能听懂更多较复杂的句子，理解一段话的意思。能够掌握表示因果、转折、假设关系的连接词，掌握表示各类概念的词汇；能够用语言描述事物发展的顺序，并且会有意识地组织句子，表达时运用各种语气。

首先是情况分析，教学主任要依据上学期全园教研情况与教师专业水平进行分析，找出优势与问题，根据问题才能制定出新的教研计划。

教研计划涵盖：教师培训、教研活动、业务学习三大块内容。具体书写内容如下：

1.全园园本教研计划由三部分组成：

（1）本学期教研工作的总要求。

（2）对不同的教研组提出具体的研究内容及成果方面的要求，并规定解决问题的时间期限。

（3）对教研工作中的组织、制度等方面的改进。

2.教研组计划由三部分组成：

（1）上学期教研组工作的成绩和问题

（2）本学期园领导对教研组工作的要求

（3）本学期教研组的任务及解决策略

3.教研安排：细化每月安排时间与教研内容

   

1.托班

主要内容：发音练习、词汇练习、句式练习、看图说话练习、谈话练习

要求：

发音练习——正确发出所学音素的发音，说出一到两个有此音素的词语，说出一句使用这个词汇的句子。

词汇练习——掌握词汇的发音与实物的对应，说出一个使用词汇的句子。

句式练习——掌握句式的使用规则，说出一到两个使用句式的句子。

看图说话练习——能够明白图画的意思，并用简单的语言表达出来。

谈话练习——能够听懂话题的内容，并用简单的语言进行交谈与对话。

2.小班

主要内容：发音练习、词汇练习、句式练习、看图说话练习、口头作文练习

要求：

发音练习——正确发出所学音素的发音，说出一到两个有此音素的词语，说出一句使用这个词汇的句子。

词汇练习——掌握词汇的发音与实物的对应，说出一个使用词汇的句子。

句式练习——掌握句式的使用规则，说出两到三个使用句式的句子。

看图说话练习——能够明白图画的意思，并用简单的语言连续地表达出来。

口头作文练习——能够根据命题或自命题的题目，组织语言进行描述，肯说、爱说，不要求时间的完整性，由家长进行记录。

3.中班

主要内容：发音练习、词汇练习、句式练习、仿编儿歌、看图讲述练习、讨论、口头作文

要求：

发音练习——正确发出所学音素的发音，说出一到两个有此音素的词语，说出一句使用这个词汇的句子。

词汇练习——掌握词汇的发音与实物的对应，说出一个使用词汇的句子。

句式练习——掌握句式的使用规则，说出两到三个使用句式的句子。

仿编儿歌——掌握儿歌的韵律与组句规律，并根据图画的提示仿编儿歌。

看图讲述练习——能够明白图画的意思，并用简单的语言连续地表达出来。

讨论——根据题目的提示，组织语言发表自己的意见与建议。

口头作文——能够根据命题或自命题的题目，组织语言进行描述，能把事物、景物较清楚的描述，由家长进行记录。

4.大班

主要内容：发音练习、词汇练习、句式练习、仿编儿歌、创编故事、辩论、口头作文

要求：

发音练习——正确发出所学音素的发音，说出一到两个有此音素的词语，说出一句使用这个词汇的句子。

词汇练习——掌握词汇的发音与实物的对应，说出一个使用词汇的句子。

句式练习——掌握句式的使用规则，说出两到三个使用句式的句子。

仿编儿歌——掌握儿歌的韵律与组句规律，并根据图画的提示仿编儿歌。

创编故事——能够看懂图画的故事内容，并根据故事进行延续创编。

辩论——能够理解辩论的题目，针对本方辩论的论点举出两到三个事例，并进行语言总结。

口头作文——能够根据命题或自命题的题目，组织语言进行描述，能把事物、景物较清楚的描述，加上自己的想象力，有一定的词汇运用，由家长进行记录。

 

素听故事是属于潜课程，对幼儿起到潜移默化式教育影响的那部分内容，让幼儿边玩边吸收知识，以无意识吸收学习为主，不强调当时掌握哪些知识。

教师提醒幼儿尽量小声说话和交流，教师在教室内不要大声说话，学会轻声细语地与幼儿交流，营造一个安静的环境，让每一个幼儿都能够听到，这样才能发挥素听故事的作用。

幼儿午睡时间，如果有睡不着的小朋友，老师可以利用素听故事，让幼儿安静躺好，听故事。

1.提供一个“健康、和谐”的环境。环境就是幼儿生活中的人际关系因素，如教师与幼儿之间的关系，幼儿与幼儿以及与集体的关系，幼儿园与家庭之间的关系等，尤其是幼儿园的整体气氛，都属于环境的范畴。为幼儿提供“健康、和谐”的环境，使幼儿感受到大家庭的温暖，感受到人间珍贵的友情和同情。

2.善于发现、保护幼儿的同情心。同情心强的幼儿能够觉察别人的困难、需要，能产生同情的情感与帮助的行为，这正是孩子同情心的萌芽，应加以保护，假如不能设身处地的体验别人的痛苦，同情心从何而来呢？

3.利用教育内容培养孩子的同情心。有目的的让幼儿欣赏一些具有情感性的童话故事，如《卖火柴的小女孩》等。体会故事的含义，从而培养孩子的同情心。

4.家园配合，共同培养孩子的同情心。孩子同情心的发展需要父母的言传身教。由于孩子年龄小，模仿性强，具有高度的可塑性，家长是孩子最早模仿的对象，一方面家长要积极培养孩子文明礼貌的行为习惯，另一方面家长也要不断提高自身的修养和素质，为幼儿树立良好的榜样。